CPE-CB EXPERIENCE

Hoy os hablaré de mi experiencia con el examen CPE (Proficiency) de Cambridge University.

La última vez que me presenté al examen de CAE (Advanced) lo hice en modalidad presencial formato papel y tuve muchas dificultades para superar la comprensión oral entre otras cosas por la calidad de audio, las condiciones acústicas del aula y el límite de tiempo disponible para discernir las respuestas, por lo que está vez me decanté por el formato "Computer Based" el cual ofrece evaluar la destreza oral y escrita a través del ordenador.

Me gustaría puntualizar algunas ventajas y desventajas del mismo:

VENTAJAS
Contador automático de tiempo
Contador de palabras al realizar la expresión escrita
Ejemplo de examen por ordenador en Internet por lo que puedes hacer simulacros anteriormente.
Posibilidad de revisión de opciones.
Hoja en blanco para la toma de notas
Resultados expedidos en 2 semanas

DESVENTAJAS
Ordenadores que pueden no estar actualizados y pidan cada 10 minutos actualizarse por lo que te interrumpe durante el examen. (Ventana emergente cada 10 minutos)
Errores informáticos impredecibles como la eliminación total o parcial de la expresión escrita que estés realizando, sin posibilidad alguna de recuperación.
Prohibido el uso de cualquier reloj ya sea analógico o bien digital.
Aunque durante la escucha de la compresión oral puedas modificar y graduar el volumen de audio, el grado es mínimo o nulo.
Brecha digital entre el alumnado.
Cómputo de horas para realizar todas las pruebas
En general, precio muy elevado del examen (205€) debido a su alto prestigio y reconocimiento mundial.

En cuanto a la organización de los candidatos, me gustaría decir que son muy poco flexibles y tienen unas normas muy estrictas las cuales nos obligan a acatar.
- Tener impreso "Confirmation of entry" y bajo ningún concepto en formato PDF.
- Introducir todos los objetos personales en una bolsa de plástico de esas y no llevar mochilas puesto que la entidad no se haría responsable de los objetos robados durante el examen y dentro del mismo.
- Debes buscar tu nombre en el ordenador que te asignan, por lo que es muy molesto ir sin rumbo por la clase mirando los ordenadores uno por uno y tropezando con los otros candidatos. Sería ideal que se llamara a los alumnos por orden para que esto no ocurriese.

- Debido al Covid-19 se tomaron algunas medidas como el hecho que deberíamos llevar gel hidro- alcohólico para el uso contante durante el examen aun teniendo ellos botella de gel.
- Toma de temperatura a la entrada del edificio por uno de los organizadores.
- Segundo registro y comprobación de datos en la entrada del aula por otro organizador el cual me advierte que el uso de abanico puede estorbar y que no lo utilice durante el examen puesto que no es necesario.
- Esperaba más de metro y medio de distancia entre los candidatos en un aula grande de ordenadores y simplemente nos sentaron uno al lado del otro con mascarilla en todo momento.
- Durante los descansos entre destrezas no nos dejaron salir del aula donde realizábamos el examen, solamente para ir al aseo.
- Al final el examen se recalcó que todos los objetos que se quedarán en el aula serían tirados a la basura por lo que nos cercioráramos bien.

Feedback:
Con respecto a la prueba oral la cual fue a las 15:05 con un calor abrasador, el tema asignado para la tarea 3 fue "Friendship" el cual me pareció muy básico y poco relacionado con la actualidad o con el grado de complejidad para expresar pensamientos abstractos de nivel C2 por lo que no te permite lucir expresiones complejas como inversiones o vocabulario muy elaborado. Está enfocado a que puedas comunicar con fluidez y precisión con una excelente pronunciación.

Os escribiré cuando sepa los resultados.

Saint George's day

I wrote this poem when I was at Sussex University and I would like to publish it now. 

Such as angel, such as youthful flower that opens in the first break of day

Let me reach you my most colourful jewel in the entire world

Never starts, never ends, my vivid lotus trapped in my lusty dreams you stay

My love is not still loved; But waiting thee coming out of them sevenfold

    

Beside me Eros is here; now timeless moment to find you  in vain

Thoughts torment me, time to find thee mysterious friend O, I depart , I arrived!

In this instant nothing alive, nothing dead; thump thump my heart, again

Blurry vision in my head being near to you my feelings revive

 Moment to release all of the pains, not enough to give up my pursuit

Nobody halts, nobody detains: Who dare to stop me? No soul I say

I hold robust; my mind cannot oblige me not to get the forbidden fruit

Captive of myself been I bear; reveal your love since your love I pray

And here I am, getting into the garden, my final end, Who is here?

There is nobody, I am waiting for thee my dear friend

   

   

   

This sonnet is composed of 14 lines and is grouped in three quatrains which have four lines each, followed by a couplet, which is two lines. Its rhyme scheme is a-b-a-b, c-d-c-d, e-f-e-f, g-g. This mini-sonnet is inspired in one of the most famous Shakespeare’s sonnets, concretely 129, which I have feel able to recreate my imaginative literary creation following the rhyme pattern and the idea of lusty feeling in the lover.

My sonnet is related in abstract and metaphorical way to his mistress in which  he expresses a deep and personal tone. The main theme is the state of lust itself that is expressed in extreme in the middle of Spring season in which his feelings are in vivid state. Moreover, it is about the man’s predicament of love in which he dramatizes the theme in order to get her love. This intense drama is created by the effective tone and some powerful words repeated intentionally along the poem ,for instance, ‘trapped’, ‘torment’ and ‘nothing’ since perhaps the narrator want to pass all the torment because joy will be behind the grief. However, he is a self-lover, captive of himself without been loved because of the mistress absence. As we can observe in sonnet 129 there is a distinction in the description of lust but here it is as a frustration feeling of himself that nobody cannot stop to love her. Therefore, the lusty feeling is not still ceased and as a result the sonnet gains high degree of psychological references linked to material ones that go around my own and creative idea of nature and its purity as for example ‘fruit’, ‘flower’ and ‘garden’. Single words create short phrases with lack of conjunctions in order to increase the rhythm. ’O, I depart, I arrive!’ Finally in the couplet the punctuation draw us to the end in which the personal voice is still finding her.

TELETRABAJO

PROS Y CONTRAS DEL TELETRABAJO

Ante estas circunstancias de pandemia por el COVID-19 en la que nos encontramos, los medios electrónicos como el Internet, plataformas educativas como AULES y otro sin fin de páginas oficiales y privadas sobre el aprendizaje del inglés se vuelven nuestro día a día de la noche a la mañana sobre todo si trabajáis con adultos los cuales no son nativo digitales.

Muchas personas pensarán que trabajar desde casa es muy cómodo ya que abarca un sin fin de ventajas como:
1) Flexibilidad
2) Mayor concentración
3) Evitas el desplazamiento
4) Ahorramos en gasolina
5) Evitamos el contacto directo o exponernos al virus a gran potencia 
6) Consejería de Educación tiene una fantástica plataforma en la que los alumnos pueden seguir aprendiendo por lo que no hay nada de lo que preocuparse

Pues bien, llega el día de trabajar a distancia y te das cuenta que la plataforma está restringida a los alumnos/as y solamente puede entrar el docente para subir materiales. De acuerdo, subimos materiales de aprendizaje, preparamos sesiones, subimos archivos, compartimos enlaces de videos y un largo etc para que posteriormente tampoco puedan entrar los alumnos ya que todas las etapas educativas necesitan entrar a la vez y bloquean el servidor.

Mi alternativa fue trabajar a través de emails enviados a los respectivos encargados o delegados ya sea por el del docente @gva.es o @gmail.com y los inconvenientes que encuentro con respecto al teletrabajo son:

1) No se respetan las horas laborales del docente, por lo que se recibe mensaje a cualquier hora.
2) Alumnos/as deciden hacer otras tareas de las que les has asignado simplemente porque creen que pueden hacerlas y enviarlas a su antojo.
3) Escriben un largo listado de dudas que quieren que se las respondas o incluso que les expliques un punto gramatical en forma de redacción.
4) No leen adecuadamente las instrucciones y te preguntan lo mismo en el correo. Vuelves a insistir en que AULES no funciona por lo que habrá que recurrir a otra alternativa y siguen diciéndote que no pueden realizar las tareas porque no pueden acceder al sistema
5) Machaque mental ya que cada alumno va a su aire y parece no enterarse o no querer saber.